“苔花如米小 也學(xué)牡丹開”——人文社科學(xué)院“教風建設(shè)活動月”示范課紀實
2019年11月12日下午，人文社科學(xué)院全體教師在志存樓217教室成功舉行了一場別開生面的示范課。此次示范課是人文社科學(xué)院“教風建設(shè)活動月”開展過程中一系列活動之一，以本科大學(xué)英語課程的講授為主要內(nèi)容，由楊芙蓉老師和金明輝老師主講。他們?yōu)槿航處熥隽司实氖痉墩n展示，夏敏校長及督導(dǎo)處李厚儉處長撥冗親臨現(xiàn)場聽課并指導(dǎo)。示范課由人文社科學(xué)院院長關(guān)四平教授主持，人文社科學(xué)院全體教師都全程聽了這兩堂示范課。
本次示范課是人文社科學(xué)院“教風建設(shè)活動月推進會”的一個重要的延續(xù)和升華。通過之前“樹典型、補短板、升層次”的大會發(fā)言及討論，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)人文學(xué)院教師教學(xué)水平及教學(xué)表現(xiàn)，推舉出這兩位優(yōu)秀的英語教師來主講。兩位教師通過不同的課程內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)計，充分展示了如何從文本出發(fā)、如何深入挖掘課程中人文內(nèi)涵的教學(xué)全過程，具體落實了通過英語教學(xué)提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標。
楊芙蓉老師講授的是本科二年級大學(xué)英語課程中Unit 5 Lifelong Education中的Returning to College（重返大學(xué)）一課。課文為我們揭示了“終身教育”這一人文理念在文章中生動、具體的體現(xiàn)情景。楊老師以任務(wù)型閱讀的模式，每段設(shè)置一個問題作為線索讓學(xué)生從文章中快速找到段落大意進而理解了整篇文章的內(nèi)容。楊老師以明晰的人文知識點總結(jié)模塊讓學(xué)生一目了然地理解本文中的人文主題，即：珍惜大學(xué)生活、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活的快樂，豐富人生，提升個人的人文素養(yǎng)，才能享受人生的快樂。
金明輝老師講授的是本科一年級大學(xué)英語課程中Unit 4 Living on Your Own中的Marcela’s Work Experience（瑪塞娜的工作經(jīng)歷）一課。她通過英文summary文章小結(jié)線索，以填空的方式讓學(xué)生意識到文章中每段的人文內(nèi)涵，并由學(xué)生參與完成人文內(nèi)涵的深細挖掘。通過這一成果導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)生們理解到了本課的人文思想，即：要思想獨立，敢想敢做；想獨立就會面對更多的困難，要學(xué)會解決困難；只有學(xué)會了獨立思考和選擇，并能解決困難才會享受豐富人生的成就感。
兩堂示范課講完后，夏校長對兩位教師的教學(xué)進行了精彩的講評。他認為：兩位教師的課程讓他耳目一新，兩位教師授課各有特點并體現(xiàn)出了成果導(dǎo)向的教學(xué)理念。夏校長指出教學(xué)的基本工具中課堂導(dǎo)入階段是重中之重，好的課堂導(dǎo)入才能讓學(xué)生在后續(xù)教學(xué)過程中消化教師的教學(xué)方法進而達到更好的教學(xué)效果。夏校長由這兩堂課引申開去，對大學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、講授方法、調(diào)動學(xué)生、教學(xué)效果等11個方面的問題做了精彩的講解，令人文社科學(xué)院的全體教師茅塞頓開，深受啟迪，收獲滿滿。
1. 教師一定要重視課堂的開端，良好的開端就等于成功的一半，因此教師要通過教學(xué)設(shè)計，可用時下新聞，甚至身邊的事情來抓住學(xué)生的興奮點。
2. 教師一定要重視學(xué)生的情緒，青年人情緒化現(xiàn)象會在課堂表現(xiàn)方面得以充分體現(xiàn)，尤其我校大比例的藝術(shù)類學(xué)生更突出一些，因此對于那些學(xué)習(xí)動力差，甚至放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，調(diào)動其情緒在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
3. 教師一定要有自己的教學(xué)風格特點，教師備課過程中要充分準備書面語、口語等各方面形式的語言，并在授課過程中將其變?yōu)樽约旱恼Z言風格和邏輯，這樣才能最大程度的發(fā)揮出教師教學(xué)的特色，達到最優(yōu)化的效果。
4. 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為教師必備技能。課堂最重要的一環(huán)就是引導(dǎo)學(xué)生，教師能力的體現(xiàn)就在于：能否有效引導(dǎo)學(xué)生按照教師所設(shè)置的問題及教師的邏輯完成課堂學(xué)習(xí)。當學(xué)生有不同于教師邏輯時，教師如何引導(dǎo)學(xué)生使其思想與教師思想并軌，此乃是教師能力的最大體現(xiàn)。
5. 教材在教學(xué)中非常重要，教師們應(yīng)將教學(xué)理念的“教”教材改變?yōu)椤坝谩苯滩摹敖獭薄＝處煂滩膽?yīng)該充分的消化理解，對教材內(nèi)容要做到有刪有減、有增有補，達到“舊瓶裝新酒”。
6. 教師要學(xué)會“偷懶”。教師一人貫之，越俎代庖，學(xué)生就會偷懶，變?yōu)楸粍咏邮芏侵鲃訉W(xué)習(xí)。教師如果“偷懶”，學(xué)生就只能主動學(xué)、主動思考并增強記憶。
7. 教師要學(xué)會“裝傻”。教師精明，學(xué)生就會傻；教師“傻”些，才能促進學(xué)生變“精”。
8. 教師要學(xué)會“踢皮球”，要把問題踢給學(xué)生，促進學(xué)生思考，探索。
9. 教學(xué)中重點、難點的提煉尤為重要，這不僅是一堂課的核心，更是教師教學(xué)精髓的體現(xiàn)。
10. 教學(xué)要學(xué)會生成，學(xué)生如果能在課堂上打亂教師原有思路，就證明這是一堂好課。教師要在教學(xué)中鋪捉到學(xué)生們一些好的、創(chuàng)新性的東西，幫助學(xué)生形成好的思維，使其回歸到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
11. 教師要思考一堂課如何能讓大家感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)一定要貼近學(xué)生生活實際，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起共鳴。
夏校長最后總結(jié)到我們的OBE成果導(dǎo)向教學(xué)理念的核心就是要“以學(xué)生為中心”，打破傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”。他希望教師們致力于將我們的教學(xué)，我們的教育變成真正的“以學(xué)生為中心”。
這次示范課活動，充分展現(xiàn)了人文社科學(xué)院英語學(xué)科教學(xué)中的“人文內(nèi)涵植入課堂”，讓英語課程不再是語言及文化的滲透，而是通過語言來感受文化，透過文化思辨人文內(nèi)涵。兩位教師的教學(xué)設(shè)計不僅為英語學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計提供了思路，也促進了教師之間的學(xué)習(xí)和教師自身教學(xué)設(shè)計進一步完善。我們一線教師雖猶如“苔花”，但終有一日將會像“牡丹”一樣綻放。