樹新形勢(shì)下師風(fēng)，展遼傳城市風(fēng)采——優(yōu)秀教師風(fēng)采系列展之張曉旭的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

? ? ? ?環(huán)境設(shè)計(jì)系專任教師張曉旭，在開展軟件類課程教學(xué)活動(dòng)中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入教學(xué)的實(shí)踐研究中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將老師單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

? ? ? ?在教學(xué)內(nèi)容方面，緊緊圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目核心課程的教學(xué)內(nèi)容展開。以O(shè)BE教學(xué)理念作為指導(dǎo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠無論在線下還是線上學(xué)習(xí)中，都能緊跟教師教授內(nèi)容，展開專業(yè)性實(shí)踐操作。這不僅符合項(xiàng)目整合教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來專業(yè)工作要求的了解。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考的能力方面發(fā)揮了積極作用。

? ? ? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，結(jié)合本學(xué)期兩個(gè)階段的教學(xué)方式，既線上課程與線下課程相結(jié)合。根據(jù)三維軟件課程的特殊性，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生無論是線上還是線下，都能以最直觀的方式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在任務(wù)問題的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為獨(dú)立完成軟件虛擬仿真效果起到重要作用。

? ? ? ?例如，在課前發(fā)布課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，設(shè)置討論區(qū)和模擬設(shè)計(jì)方案的作業(yè)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目整合課程的作業(yè)要求，是學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)居室設(shè)計(jì)部分，并通過最終三維軟件效果圖進(jìn)行虛擬仿真表現(xiàn)。那么根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的要求，結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞自己本學(xué)期居室設(shè)計(jì)方案，在課上梳理出軟件操作應(yīng)解決的問題及突出表現(xiàn)的內(nèi)容，結(jié)合獨(dú)特的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將制作流程和方法以及最終效果，完整的展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。

? ? ? ?在本學(xué)期教學(xué)形式多樣化的特殊階段，張曉旭老師軟件類課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作軟件的能力，也展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)掌握專業(yè)項(xiàng)目任務(wù)中軟件操作所起到的具體作用及行業(yè)內(nèi)相關(guān)要求。為符合未來崗位實(shí)際操作技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。