藝術(shù)學(xué)院關(guān)于教考分離、過程性考試的專項(xiàng)研討會(huì)

一、院長講話

藝術(shù)學(xué)院召開了教考分離、過程性考試專項(xiàng)研討會(huì)。張漪院長主持會(huì)議，多名教師進(jìn)行了參加了會(huì)議并交流經(jīng)驗(yàn)。

張漪院長首先介紹了本次會(huì)議是為了進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)生刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

張漪院長還介紹了課程教研、命題組卷、閱卷登分等環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，圍繞命題環(huán)節(jié)如何制定考試大綱、建設(shè)題庫，組卷環(huán)節(jié)對(duì)命題教師的遴選、試卷印刷和保管、試卷分發(fā)、學(xué)生能力提升，以及績效考核等分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)學(xué)院后續(xù)進(jìn)一步推進(jìn)教考分離改革具有建設(shè)與借鑒意義。

院長充分肯定了藝術(shù)學(xué)院在教考分離實(shí)施過程、過程性考試中的辛苦付出及取得的成效，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在“十四五”期間全面推出“教考分離”改革對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的作用，圍繞推進(jìn)工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
相關(guān)教師對(duì)結(jié)合學(xué)院專業(yè)及課程特色，如何制定各學(xué)院教考分離管理細(xì)則，命題組卷教師遴選，試卷印刷保管、分發(fā)與回收，學(xué)院激勵(lì)機(jī)制等問題開展了積極深入研討。

二、教師研討

吳娛老師: 命題教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，試題內(nèi)容及表述要準(zhǔn)確，題量要適當(dāng)，難度要適中，題型結(jié)構(gòu)要科學(xué)，給分點(diǎn)與分值設(shè)計(jì)要合理，以確保考核有較高的信度、區(qū)分度、效度。使學(xué)生的考試成績應(yīng)符合“正態(tài)分布”，即：90分以上成績占20%;75-89分成績占40%；60-74分成績占35%,60分以下成績占5%。

任偉老師:實(shí)行教考分離課程的抽題、組卷工作由教務(wù)處組織，各二級(jí)學(xué)院系主任負(fù)責(zé)組織相關(guān)人員具體實(shí)施。筆試類、軟件類、筆試+實(shí)踐類課程由系主任組織非任課教師從課程所建試題庫中抽取相應(yīng)題目數(shù)量的題目組成2套試卷，要確保2套試卷難度相當(dāng)。組好后的試卷由課程所屬二級(jí)學(xué)院進(jìn)行初審，再由教務(wù)處組織相關(guān)部門進(jìn)行終審，審核通過后方可作為正式考試用。其中一套作為期末考試用，一套作為補(bǔ)考試卷用。實(shí)踐類課程的考試內(nèi)容可選擇企業(yè)人員與系主任共同商議確定。

黃永東老師: 結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，藝術(shù)類考試尤其應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng)。有幾位專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)專業(yè)教師組成課程小組，以考察學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)、以設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)需要為準(zhǔn)則制定教學(xué)大綱和考試大綱，以此建立試題庫。藝術(shù)類專業(yè)試題庫的建設(shè)要以考察學(xué)生實(shí)踐能力為主，通過“項(xiàng)目式”的考試方式將考試內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，用不同的、適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目為手段。這樣才能夠真正的培養(yǎng)出對(duì)行業(yè)發(fā)展有所幫助的人才。

董丹妮老師: 目前，全國針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)所開展的比賽層出不窮，這些比賽設(shè)定設(shè)計(jì)的主題和要求，讓參賽者自由創(chuàng)作，再有全國各高校、行業(yè)專家所組成的評(píng)委會(huì)對(duì)作品進(jìn)行客觀、公正的評(píng)判，這些比賽對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，這也是實(shí)行“教考分離”是一種方式，通過比賽學(xué)生可以個(gè)人參加也可以與老師、同學(xué)組隊(duì)參加，所取得的成績就可以作為本次課程的考試成績的參考。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)技能；課程的成績也能夠更加客觀。

海玉豪老師:命題要以課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，反映本課程教學(xué)的基本要求，主要考核學(xué)生對(duì)“基本理論，基本知識(shí)，基本技能”（“三基”）的掌握程度，同時(shí)注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。試卷中不同難度層次試題分值的參考比例為2:5:2:1（容易:一般:較難:難）。要注重應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐能力的考核，合理降低抽象、邏輯思維類試題的量與難度。