【古韻新聲·青春華章】傳統(tǒng)文化與新時代聲音碰撞 播音專業(yè)期末匯演點燃滿堂喝彩！ ?

2025年6月27日13點28分，遼寧傳媒學(xué)院影視學(xué)院播音主持與主持藝術(shù)專業(yè)2023+2024級”古韻新聲”期末匯演在實驗劇場圓滿落幕。這場以”經(jīng)典流韻+放歌祖國”為脈絡(luò)的演出，既是該播音與主持藝術(shù)專業(yè)”展賽演播”教學(xué)模式的年度成果展示，也是學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)將理論轉(zhuǎn)化為實踐的青春答卷。

演出在播音24級同學(xué)舞蹈《黃河》中，拉開序幕。

整場演出，凝聚了同學(xué)們近兩個月的心血。在備演過程中，播音本2301-2303班學(xué)子在”項目驅(qū)動、以演促學(xué)”的教學(xué)框架下，將《愛蓮說》、《一剪梅》、《雷鋒之歌》、《讀中國》等作品打磨成兼具專業(yè)水準(zhǔn)與文化深度的舞臺精品。

【雙章舞臺：項目式教學(xué)下的文化解碼與藝術(shù)表達(dá)】

第一篇章”經(jīng)典流韻” 中，播音本2303班全體同學(xué)演繹的歌舞《春曉》，實為”古典詩詞可視化展演”項目的核心成果。明可然同學(xué)作為編舞項目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)小組成員將谷建芬作曲的旋律與孟浩然詩意拆解為”聽覺-視覺-肢體”三維任務(wù)，歷經(jīng)12次編排迭代才完成舞臺呈現(xiàn)。岳昊軒朗誦的《觀滄海》則融入”歷史語境還原”項目訓(xùn)練——他在杜橋老師指導(dǎo)下，通過研讀建安文學(xué)史料構(gòu)建曹操的心理圖譜，使”日月之行”的吟誦兼具歷史厚重感與舞臺張力。

第二篇章”放歌祖國” 更凸顯”展賽演播”的教學(xué)特色：播音本2302班讓大家體會到了《中國話》的魅力；樊勇琿演繹《沁園春·長沙》前，參與了”紅色詩詞演誦工作坊”項目，從聲線控制到情感層次都接受了系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)三班級合誦《讀中國》時，舞臺上每個走位設(shè)計、燈光銜接，都是學(xué)生在”舞臺導(dǎo)演實務(wù)”項目中自主完成的方案落地。

【60天項目攻堅：從教學(xué)模塊到舞臺實景的全流程實踐】

“我們的備演過程就是項目式教學(xué)的實景課堂。”參演學(xué)生于露淳介紹；《將進(jìn)酒》朗誦被賦予”盛唐氣象傳播官”項目身份，需完成”詩詞文本分析-情感動線設(shè)計-舞臺美學(xué)適配”三階段任務(wù)。播音本2301班承擔(dān)的《雷鋒》朗誦項目，則將賀敬之詩作拆解為”人物傳記研讀””群誦聲部編排””肢體語言設(shè)計”三個子項目，由學(xué)生分組擔(dān)任文案策劃、聲效總監(jiān)、舞臺監(jiān)督等角色。

【教學(xué)相長：展賽模式如何激活專業(yè)成長】

指導(dǎo)教師杜橋強(qiáng)調(diào)：”將期末匯演定位為’展賽演播’項目，是希望打破課堂邊界。”學(xué)生在籌備《愛蓮說》時，自發(fā)開展”周敦頤文化研究”項目，趙漪颯同學(xué)的背景資料匯編成為劇組的重要參考；寇加昌為《水調(diào)歌頭》設(shè)計的”宋詞吟誦調(diào)融合”方案，更被納入該專業(yè)”傳統(tǒng)聲樂創(chuàng)新”項目案例庫。這種”以演帶學(xué)、以賽促創(chuàng)”的模式，讓學(xué)生在《烈士詩抄》的鏗鏘聲中理解播音創(chuàng)作的社會價值，在《我和我的祖國》的合聲里體會集體創(chuàng)作的專業(yè)溫度。當(dāng)舞臺上的每個音節(jié)都承載著項目化學(xué)習(xí)的印記，這場演出就不僅是匯報，更是播音教育“知行合一”的生動詮釋。

在學(xué)生們集體合唱“我和我的祖國”的歌聲中，整場匯演成功落幕。但這不是結(jié)束，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳播文化自信，是弘揚(yáng)民族文化的下一篇章起點，“古韻新聲”將在更廣闊的實踐天地中續(xù)寫。