影視廣播學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革與實(shí)踐案例：編導(dǎo)課堂的“翻轉(zhuǎn)”嘗試

翻轉(zhuǎn)課堂的模式眾多，翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以通過(guò)各種方式方法得以實(shí)現(xiàn)，那么對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，究竟應(yīng)該使用什么樣的方式方法，才能“翻”的有效果，“轉(zhuǎn)”的有意義呢？

3月9日下午，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)全體老師以“翻轉(zhuǎn)”為關(guān)鍵詞，展開了一次教學(xué)研討活動(dòng)。

獲得2020年遼寧省優(yōu)秀教師稱號(hào)的楊宇恒老師，首先分享了分組討論的教學(xué)模式。楊老師指出，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是一種先學(xué)后教，自主性、互動(dòng)性、個(gè)性化的教學(xué)模式。而分組討論最核心的是學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)中知識(shí)傳授部分的學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將所需掌握的知識(shí)內(nèi)容深化創(chuàng)造探究的學(xué)習(xí)形式。理想的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，師生之間有充分的互動(dòng)，課堂上有生成性的問題，教師能夠有針對(duì)性地講解并實(shí)施個(gè)性化的輔導(dǎo)，學(xué)生整體具有較高的學(xué)習(xí)效率。

有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的金瑾慧老師補(bǔ)充說(shuō)，“大作業(yè)”模式是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，金老師通常會(huì)以3-4周為一個(gè)周期布置“大作業(yè)”，學(xué)生以項(xiàng)目為引領(lǐng)開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多實(shí)際的、“接地氣”的經(jīng)驗(yàn)，更鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

深受學(xué)生喜愛的馬銀輝老師說(shuō)，每一門課程都值得擁有獨(dú)特的模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)也很明顯，教學(xué)中不要為了“翻轉(zhuǎn)”而翻轉(zhuǎn)，要結(jié)合具體情況，需要老師輸出的時(shí)候，老師一定要將最前沿的理論傳授給學(xué)生。

本次的研討活動(dòng)氣氛融洽熱烈，交流中老師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的研討活動(dòng)將會(huì)持續(xù)的開展下去，幫助老師提高教學(xué)能力，從而提高授課質(zhì)量，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的傳媒人才。