大學英語教研室武芳主任首先對《新時代高校教師職業行為十項準則》和《高校教師師德禁行行為“紅七條”》進行了詳細解讀。她指出，新時代對教師落實立德樹人根本任務提出了更高要求，教師應進一步提升自身素養，堅定政治方向，傳播優秀文化，潛心教書育人，以高度的責任心和敬業精神投身教育教學工作。關心愛護學生，堅守言行雅正，以高尚的師德師風為學生樹立榜樣。

接下來三位教師代表就師德師風建設依次發言。對于師德師風，劉桂秋老師認為教師要熱愛教育，樹立良好師表。因材施教，提升教學能力。注重交流溝通：加強與學生的互動，建立良好的師生關系。共勉共學與學生一起成長，教學相長共同進步。

吳秀英老師指出踐行師德師風要做到以身作則、擁有嚴謹的學術態度并注重言行規范，為學生樹立榜樣。關愛學生的興趣和能力差異，懷揣關愛之心，因材施教。堅守教育初心，傳承教育使命，不斷學習，提升專業素養，更好地履行教師職責。

袁丹老師發言中提及師德師風不僅是教師職業的核心，更是教育質量的保障。優秀的教師以高尚的品德和深厚的學識影響學生，開啟智慧之門。在教學過程中，應努力向那些令人尊敬的教師學習，精心準備每一堂課，公平對待每一位學生，耐心指導他們的學習。

接下來，呂元院長在會議中傳達了遼寧省校園安全穩定工作的重要精神，并就關鍵領域進行了重點強調。1.我們要提高警惕，確保意識形態的安全。2.加強校園安全管理，防止財產損失。3.對校園網絡詐騙保持警覺，保護師生的財產安全。4.關注學生的心理健康，為他們提供支持和幫助。5.防范就業風險，確保學生的就業權益得到保障。6.強化師德師風建設，規范教師行為，提升教育質量。這些措施的實施對于維護校園的安全穩定至關重要。讓我們共同努力，為創建一個安全、和諧的學院環境和校園環境而不斷努力。

撰稿人：隋金平

編輯人：李佳瑞

教師述職開始，人文學院的教師們逐一進行述職，分別從教學工作、內涵建設、其他工作、存在問題、改進措施五個主要方面展開。述職的每一位教師都精神飽滿，展示出自己的亮點、創新點，同時也能正視自己目前工作中的不足，積極尋找解決方法和措施。期末教師述職大會不僅是教師個人總結和展示的平臺，更是學院溝通、發展和優化的關鍵環節。它對于促進教師個人成長、加強教師協作、明確教學和科研目標、激發教師的工作潛能以及推動學院整體發展都具有不可替代的重要意義。

漢語言文學教師風采

大學英語教師風采：

全體老師述職后，人文學院呂元院長就本次述職工作進行了全面總結。他對本學期人文學院在教改、科研、就業等各個方面所取得的進步和成績進行了總結，并給予高度評價，也對新一年需要繼續提升的科研等工作進行了梳理安排。學院發展迅速，離不開每一位老師的辛勤付出；全體老師應順勢而上，借學院快速發展的東風，加快自身提升和深造的步伐。人文學院的全體教師新一年中攜手并肩、砥礪前行、團結奮進、勇創佳績，以過往為序章向著更加璀璨的未來啟航，讓所有愿景照進現實，讓所有夢想綻放光芒！

撰稿人：宋思令

編輯人：李佳瑞

會議由中文系主任陳玲玲老師主持。陳主任表示，各位教師應結合教學反饋和專業知識對人才培養方案提出意見和建議。研討會上，教師們根據自己的專業教學實踐，暢所欲言，討論熱烈，提出的觀點頗具創新性和實踐性。

任暉老師根據大四學生的求職意愿及企業對人才的需求，提出了實踐性課程設置的建議；袁丹老師結合自己的教學實踐經驗提出了理論性課程設置的相關建議；王娜老師在研討中提供了新視角，她提出了應在教學中平衡好實踐和理論的關系；鄧大軍老師建議將人才培養方案中部分與專業相關性差的課程刪除掉，并認為美學相關課程的開設時間應提前；趙潤汐老師結合她所擔任的“外國文學”課程的教學體會，提出增設“西方文化概論”選修課的建議。

李晶副院長對教師們提出的意見和建議表示肯定。她指出，現行版本的漢語言文學專業人才培養方案符合學校以就業為導向，培養應用型人才的要求，但在時代和社會的不斷發展變化之下，人才的培養也要與時俱進，不斷改進優化、精益求精是非常必要的。此外，她還向與會者通報了中文系申請新專業“應用中文”的進展情況。她表示，如果申報成功，未來針對新專業的人才培養方案修訂將是一個長期的工作，鼓勵各位老師在專業帶頭人的帶領下，將專業人才培養方案逐步完善優化。

學科帶頭人關四平教授對教師們的熱烈討論給予了充分肯定，并提出了自己的相關看法，分為四個方面。

第一，方案運行總結。關教授總結了當前漢語言文學專業的人才培養方案的運行情況，他將其概括為：方案運行情況良好，落實到大綱，體現于課堂，略有微調，逐步完善。

第二，追溯方案來源。關教授強調指出：當前施行的人才培養方案的設置來源，是依據教育部的相關要求和一系列標準，參考了哈爾濱師范大學文學院、黑龍江大學文學院、遼寧大學文學院、吉林外國語大學文學院、哈爾濱學院文法學院等多所相關高校文學院的人才培養方案，擇善而從，取長補短，同時，緊密結合我校培養應用型人才的定位綜合設置的。

第三，課程設置依據。關教授指出：當前漢語言文學專業核心課程設置，是嚴格執行教育部的規定。在教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，漢語言文學的核心課程有八門：文學概論、語言學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、大學寫作。這是必須嚴格執行落實的。可以在此基礎上酌情增加，但不能減少。

第四，調整方案設想。關教授列舉了哈爾濱師范大學關于選修課程的設置，以供大家參考：著名紅學家和中國古代小說專家張錦池教授開設的選修課主要有：“紅樓夢研究”“西游記研究”；王伯英教授開設有“陶淵明研究”選修課；李暉教授開設有“元雜劇研究”選修課；丁廣惠教授開設有“中國古代文化研究”選修課；陳一教授開設有“現代漢語語誤研究”選修課；徐國慶教授開設有“詞匯學研究”選修課等。

鑒于目前我校漢語言文學專業的師資現狀，關教授提出下列幾條建議：

增設選修課：一是現當代文學專業應該增開“魯迅研究”的選修課；現代漢語專業應該增開一門“現代漢語語法研究”選修課，并建議由胡正艷博士擔任主講教師。

在選修課中，增加學生自選的選修課門數，擴大學生的自主權，以調動學生的學習積極性。

刪除純理論的部分選修課程，增加新興的實踐性寫作的課程，如“文藝美學”即可刪除，新興的“人工智能（AI技術）概論”“公眾號寫作”等即可納入選修課程。

第四，加強專業選修課的學術含量，立足于提高學生分析問題和解決問題的科研能力，為學生寫作畢業論文做好準備。關教授明確要求：開設專業選修課要和教師的科研方向統一起來，納入學界的最新科研成果，在教學中明確體現教師“提出問題”“分析問題”（即論證問題）“解決問題”的邏輯思維過程，為學生們動手寫作學術論文作出良好示范。

關教授以其幾十年的教學、科研實踐經驗和切身感悟，為漢語言文學專業的學科建設和人才培養提供了新的指向，推動了人才培養方案的完善和優化。

撰稿人：楊曉霜

編輯人：李佳瑞

會議由中文系主任陳玲玲老師主持。陳主任表示，各位教師應結合教學反饋和專業知識對人才培養方案提出意見和建議。研討會上，教師們根據自己的專業教學實踐，暢所欲言，討論熱烈，提出的觀點頗具創新性和實踐性。

任暉老師根據大四學生的求職意愿及企業對人才的需求，提出了實踐性課程設置的建議；袁丹老師結合自己的教學實踐經驗提出了理論性課程設置的相關建議；王娜老師在研討中提供了新視角，她提出了應在教學中平衡好實踐和理論的關系；鄧大軍老師建議將人才培養方案中部分與專業相關性差的課程刪除掉，并認為美學相關課程的開設時間應提前；趙潤汐老師結合她所擔任的“外國文學”課程的教學體會，提出增設“西方文化概論”選修課的建議。

李晶副院長對教師們提出的意見和建議表示肯定。她指出，現行版本的漢語言文學專業人才培養方案符合學校以就業為導向，培養應用型人才的要求，但在時代和社會的不斷發展變化之下，人才的培養也要與時俱進，不斷改進優化、精益求精是非常必要的。此外，她還向與會者通報了中文系申請新專業“應用中文”的進展情況。她表示，如果申報成功，未來針對新專業的人才培養方案修訂將是一個長期的工作，鼓勵各位老師在專業帶頭人的帶領下，將專業人才培養方案逐步完善優化。

學科帶頭人關四平教授對教師們的熱烈討論給予了充分肯定，并提出了自己的相關看法，分為四個方面。

第一，方案運行總結。關教授總結了當前漢語言文學專業的人才培養方案的運行情況，他將其概括為：方案運行情況良好，落實到大綱，體現于課堂，略有微調，逐步完善。

第二，追溯方案來源。關教授強調指出：當前施行的人才培養方案的設置來源，是依據教育部的相關要求和一系列標準，參考了哈爾濱師范大學文學院、黑龍江大學文學院、遼寧大學文學院、吉林外國語大學文學院、哈爾濱學院文法學院等多所相關高校文學院的人才培養方案，擇善而從，取長補短，同時，緊密結合我校培養應用型人才的定位綜合設置的。

第三，課程設置依據。關教授指出：當前漢語言文學專業核心課程設置，是嚴格執行教育部的規定。在教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，漢語言文學的核心課程有八門：文學概論、語言學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、大學寫作。這是必須嚴格執行落實的。可以在此基礎上酌情增加，但不能減少。

第四，調整方案設想。關教授列舉了哈爾濱師范大學關于選修課程的設置，以供大家參考：著名紅學家和中國古代小說專家張錦池教授開設的選修課主要有：“紅樓夢研究”“西游記研究”；王伯英教授開設有“陶淵明研究”選修課；李暉教授開設有“元雜劇研究”選修課；丁廣惠教授開設有“中國古代文化研究”選修課；陳一教授開設有“現代漢語語誤研究”選修課；徐國慶教授開設有“詞匯學研究”選修課等。

鑒于目前我校漢語言文學專業的師資現狀，關教授提出下列幾條建議：

增設選修課：一是現當代文學專業應該增開“魯迅研究”的選修課；現代漢語專業應該增開一門“現代漢語語法研究”選修課，并建議由胡正艷博士擔任主講教師。

在選修課中，增加學生自選的選修課門數，擴大學生的自主權，以調動學生的學習積極性。

刪除純理論的部分選修課程，增加新興的實踐性寫作的課程，如“文藝美學”即可刪除，新興的“人工智能（AI技術）概論”“公眾號寫作”等即可納入選修課程。

第四，加強專業選修課的學術含量，立足于提高學生分析問題和解決問題的科研能力，為學生寫作畢業論文做好準備。關教授明確要求：開設專業選修課要和教師的科研方向統一起來，納入學界的最新科研成果，在教學中明確體現教師“提出問題”“分析問題”（即論證問題）“解決問題”的邏輯思維過程，為學生們動手寫作學術論文作出良好示范。

關教授以其幾十年的教學、科研實踐經驗和切身感悟，為漢語言文學專業的學科建設和人才培養提供了新的指向，推動了人才培養方案的完善和優化。

撰稿人：楊曉霜

編輯人：李佳瑞

2023年10月28日，人文學院組織我校師生赴遼寧大學參加2023年遼寧省普通高等學校大學外語挑戰賽暨2023“外研社 國才杯”“理解當代中國”遼寧省賽區決賽，賽項分為寫作，閱讀和演講比賽，經過激烈競爭，最終共獲獎十項。其中教師獲指導教師省級銅獎五項；學生獲省級比賽銅獎五項。獲獎名單如下：

一、寫作賽項

網媒本 ?2201徐小鷗，指導教師：姚偉老師；

大數據 ?2201樸虹霏，指導教師：李菲菲老師；

姚偉老師

李菲菲老師

二、閱讀賽項

文學本 ?2203全嘉悅，指導教師：武芳老師；

文學本 ?2203趙雨杰，指導教師：武芳老師；

???????????武芳老師

三、演講賽項

網媒本2103王駿，指導教師：張娜老師。

??????????張娜老師

? 2023年遼寧省普通高等學校大學外語挑戰賽暨2023“外研社·國才杯”“理解當代中國”全國大學外語能力大賽英語組省賽設置演講、寫作、閱讀、翻譯（分筆譯、口譯）分賽項，深入推進“三進”工作，堅定“四個自信”。大賽采用校賽、省賽、國賽三級賽制。校賽于5月至10月舉行，經過幾位指導教師數月來的悉心指導和學生在賽場的激烈角逐，幾位選手脫穎而出，并于10月28日赴遼寧大學參加省賽。

2023“外研社 國才杯”“理解當代中國”遼寧省賽區決賽由許佳歡老師和賈倩老師作為領隊老師帶領學生參賽。兩位老師不辭辛勞，細心的幫助我校參賽同學熟悉大賽章程、叮囑注意事項、并鼓勵同學取得優異成績。

許佳歡老師與學生合影

賈倩老師

?

? 大賽考查演講、寫作、閱讀、翻譯等多種外語應用能力，同時也展現了我校外語教學成果，人文學院將一如既往打磨外語教學，打造賽教融合育人模式，助力培養更多有家國情懷、有全球視野、有專業本領的國際化高層次外語專業人才和復合型外語人才。

撰稿 | 張娜

編輯 | 李佳頎 王鑫鑫

呂元主任向全體英語教師說明了為更換教材領導班子多次開會研究，學科帶頭人與教研室主任也幾次開會研討，同時還借鑒了兄弟院校的教材使用情況。他也詳細闡釋了下學期本科新教材的情況，大一學生擬使用外語教學與研究出版社的《新一代大學英語》，大二學生擬使用高等教育出版社的《新通用大學英語綜合教程（第二版）》。接著，呂主任宣布，2023級學生將以行政班級為基礎展開英語分層教學，即在行政班級內部，按照英語成績分成相應小組，不同小組的作業、課外學習等方面，應有所區別，以體現孔子的教育思想，達到因材施教的目的。? ?接下來是教師代表討論發言：

人文學院副教授楊芙蓉表示,現行教材《大學體驗英語綜合教程》與新選用教材相比，存在兩點問題。第一，教學內容方面，課文內容比較抽象，缺乏情境和故事情節，不能有效激發學生學習興趣。第二，聽力部分題型單一，只有填空題，跟四級題型不符，學生在課堂中不能針對性提高英語四級聽力。

而新選用的兩個教材有以下優點：第一，這套教材是彩色印刷，視覺效果比較好，有利于提高學生學習英語的興趣。第二，該教材每單元有三篇課文供學習使用，便于教師學生自由選擇學習內容。第三，課文內容比較新穎，結合時代特色，充分提高學生探索英語的興趣。第四，新選用教材聽說比重較大，可以充分提高學生的英語實際應用能力，并針對性提高英語四六級的考試成績。

許佳歡老師則主要講述了新選用教材的優勢。第一，新教材印刷顏色鮮明，對學生比較有吸引力；第二，內容比較貼合實際，如大一第一篇課文就是有關學生進入大學之后打開全新世界的話題；第二，新選用教材課文難度適宜，降低了學生學習英語的畏難情緒。第三，課文內容主題豐富，包含聽說讀寫譯等部分，提高學生綜合應用英語的能力；第四，該教材每單元均有3個制作精美的PPT，包含相關視頻和音頻資料，在方便老師備課的同時可以充分吸引學生上課的注意力，并且其中一個PPT是關于課程思政的內容，進一步加強了該套教材的育人功能。

會議最后，呂元主任對會議做了總結發言。呂主任表示，下學期所選用的新教材和老教材相比具有眾多優勢，希望各位教師能夠充分利用教材優勢激發學生學習英語的興趣，教師可以教有所進，學生能夠學有所用。在討論會上，呂主任請大家傳閱新教材，并布置了教研室下一步的任務，包括對新教材的整體內容進行評估，討論教材的組織結構是否合理，是否符合學生的學習需求和能力水平，探討使用該教材時適合的教學方法和策略，探索如何有效地融合技術工具和在線資源，提升教學效果和學生參與感等，尤其是必須做好前幾單元的教學研究，制定針對性的教學方法和策略，從而提高教學質量，促進學生的學習和能力發展。

撰稿人：鈕杰

編輯：李佳頎?孫天如

人文學院2021級漢語言文學專業一班杜碩、趙青燕同學正是這群青年的優秀代表。杜碩的散文作品《當我重回那條河》刊登在《沈陽日報》“萬泉”副刊，與女真，李民（李銘）兩位名家同列！萬泉副刊，有近七十年歷史。國內名家，如汪曾祺，史鐵生，賈平凹等各路豪杰均在此演練過絕技！沈報也是東北發行量最大的報紙，影響廣及四方。趙青燕的詩歌作品《偶遇一場音樂會》、《童年》刊登在《朝陽日報》，《朝陽日報》創刊于1973年，由中共遼寧省朝陽市委主辦，是中共朝陽市委機關報。二位同學美文小荷初露，風致綽約，牛刀小試，值得稱許！

二位同學在人文學院教師劉恩波的指導下，結合專業特色與課程特點，以助力學生發展為宗旨，關愛并指導學生文學閱讀與寫作，提升學生文學興趣與技法，促進學業發展與專業拓展，培養學生高雅趣味與品格，助力書香校園建設。杜碩同學的散文作品主題：以家鄉河為背景，展開一系列聯想及抒情，表達了對故鄉河的深切情感，并對血緣密碼、人文歷史相關方面進行延伸思考。趙青燕同學的詩歌《童年》以歷經生活洗禮的中年人對童年的追憶為主題，《偶遇一場音樂會》以人類與自然共舞為主題，體現了對生命的贊美，對自然的歌頌。

近年來，在遼寧傳媒學院“為國家培養人才，為行業輸送精英”辦學使命引領下，人文學院高度重視結合專業優勢培養學生的創作興趣，拓展學生的文學知識，提高學生人文素養，營造校園人文氛圍，積極投稿，執筆為文，落字入心。兩位同學作品的發表表既是對人文學院學子寫作能力的肯定，激發了學生積極創作的潛力與熱情，也是學院加強內涵建設的探索與實踐，為推進省級一流專業建設奠定了基礎。

?附學生介紹：

杜碩，2002年出生于山東濟寧。個人愛好：寫作、音樂、繪畫。

憑著對外界事物無比敏銳細致的感知能力，將這種感受轉化為文字，用細膩的文筆描繪世界、抒發感情。

趙青燕，2002年出生于遼寧朝陽。個人愛好：閱讀，唱歌。

在文學概論教師劉恩波的悉心指導下，她的文筆經過錘煉顯得更加嫻熟流暢。這兩首詩歌，文筆流暢，如行云流水。

下面一同來欣賞作品：

當我重回那條河

???????????????????? 杜碩

? 天光破曉，蒼穹將星子贈予河流，我折一叢葦葉，苦澀的味道附上我的衣角，那河又回到我身旁。

葦葉的氣味愈加濃烈，充斥著我的眉眼鼻息。碧綠的葦葉在風中翻滾，木船從河的那岸滿載一船晨光駛來，岸上還未建起冒著濃煙的高房，明珠樣的水花忽而攀上荷的裙角，是什么驚擾了這片安詳？是我年輕的祖母，青絲還未染上霜雪，皺紋也還未堆上眼角，柔荑劃過水面，那雙飽滿有神的雙眼溫柔地注視著河邊玩耍的兒子，細碎的陽光從他們身旁穿過，灑落在河面上，波浪將它翻卷成點點光亮，于是河里也有了星辰。它隨流水從祖母洗衣的指間穿過，在我父親的童年中閃爍。我讓葦葉隨風飄蕩，落地長成一片碧綠的海洋，水波溫柔地親吻河岸生長著的蒲草，“這河養育了我們一代又一代的人，是母親河啊……”祖母的話從孩童的耳邊經過，隨風從蘆葦叢穿過，卻在我的耳畔間停滯不前。

蓬松的葦花從我手中的葦葉上飄落，隨風去向四方，落在花生秧上，落在女孩的羊角辮上，她小小的個子似乎要被葦叢吞沒，她眼中的河是從未見過的波瀾壯闊。一旁祖母的臉龐被河水映照地紅潤鮮亮，只是河水的波紋已悄悄附上了眼角，楊柳風緩緩吹過，一顆顆嫩綠的蓮子從祖母因常年勞作而布滿老繭的手上經過，遞到女孩手上，我聽見老祖母緩緩說道“蓮心苦喲，吃了有益處的。像日子，吃點苦總是值得的。”年幼的女孩不懂，只惱著清甜的蓮子何苦要生著苦澀的蓮心，葦葉的氣味彌漫在空氣中，岸上的西瓜藤在濕潤的泥土里一寸一寸地生長，網欄里的家雁挺起胸脯撲動著灰褐色的翅膀，女孩就這樣嚼著微苦的蓮子走過故鄉的河，走過光陰的河，走向我的影子里去。我折一叢葦葉，回到那河旁。

生命的來處與去處在河中浮現。

我俯瞰河中流淌千年的水，是否有著我祖輩留下的喃喃低語？是否有著我先輩留下的細細沉吟？歲月被延長，流年被喚醒。這是流淌著血脈的河，是記載著家族的河，牽連著，羈絆著我們的，原不是河，一代一代的人們在這里耕作生息，將血緣的密碼傳給后人。河已不再是河。我注視著河的兩岸，我的曾祖母是否在這里漿洗過藍底白花的布裙，我的老祖父有沒有在這里收起雪白的漁網？生命的脈絡在水中隨波浪匯集，出現在我眼前。河已不再是河。

葦葉苦澀的氣息夾雜著水藻的腥氣蔓延，伴我回到那河旁。我看見河里的白鰱想要躍出水面，土琵琶彈著不變的老調，冒著濃煙的高房已在河邊建起，天色漸晚的時候，傍水而居的人們仍循著日落而息的習慣熄滅了漁火，汽船從河上快速駛過，驚起水中的白鵝，鄉人用皸裂的手慢慢地織著捕魚的網。河水忽而不再流淌，蒸發成茫茫白霧。我定睛看去，匯成白霧的水珠里凝聚著的，原是祖輩們留給后代的無窮的精神財富，以及無形的教誨熏陶，勤勞勇敢，吃苦耐勞，敬畏自然，令河水不息流淌著的原來不是水，而是這些無價的精神與信仰。天空贈予河流光的碎片于是河里有了星辰，河因陸地沒有波浪于是折射出光影掛在房檐之上，而我的祖輩們，你們把這條布滿星子的河留給了我。

我在霧中奔跑，葦葉的汁液浸到我的手上。白霧又匯聚成河，奔向四方。那河又回到我身旁。歲月在河中洗盡鉛華，血脈與精神是否已成為河底最深的淤泥？任水流沖刷，絲毫不減一絲一毫，繼續向來往的兒女寄以最深切的言語。我掬一捧河水，讓河親吻我的臉龐，我要牽著她的手，讓她告訴我千年前的境況，告訴我河底有沒有大禹留下的息壤。我隨她在蒲草上奔跑，葦葉的氣味蔓在她的周際，她只哼著古老的小調，卻不回答我的問題，只笑著把我手中的葦葉折成舟，與我一同乘舟游于河上。我聽見水車在轉動，聽見綠綺被彈響，我看見已經被淹沒的土地又顯露回水面上，看見布滿銅銹的古幣在淤泥中沉睡，沒有發芽的稻種在水中浮沉。

這世上的千萬條河流出現在我眼前，它們星羅棋布的分布在廣袤的土地上，聯系著河的兩岸，聯系著古往今來，它們無孔不入滲透著每一寸土壤，悄無聲息的將人們聯系在一起。令那河奔騰不息的，是水的流動嗎，更是人類文明留下印記讓它綿延不斷，它們融匯聚集將世界聯系。我望見河的那端，亞當在拯救洪水中的生靈，恒河中的人們在虔誠的聆聽心跳，河的這岸，伏爾加河的纖夫在烈日下行走，長江中的禾苗在向上抽長。她垂下密密的眼簾，只見日暮西沉。

河流將星子還給蒼穹，葦葉的氣息融入黑夜。

我已不在河旁，而河在我。

偶遇一場音樂會（外一首）

趙青燕

微風輕柔拂面

云朵漂浮不定

轉角間

偶遇一場為大自然演奏的音樂會

三五好友

同赴一場春日宴

湖水被涂上高光

波光粼粼

雀兒聽得津津有味

在枝頭拍手叫絕

童年

趙青燕

正在海邊沐浴的石頭

被孩子撿起

埋進沙里

大人們也拿著工具

幫忙辦這場葬禮

恍惚間

回頭看

原來被埋葬的不是石頭

是童年。

撰稿人：佟彤

編輯：李佳頎?孫天如

為提高漢語言文學專業本科的教育教學質量，促進課程建設，2023年5月10日下午，中文系在志存樓126教室舉行漢語言文學專業“語你同行，研途成長”教學研究活動，學院院長、漢語言文學專業帶頭人關四平教授，中文系教研室主任隋金平老師，漢語言文學專業骨干教師及專業團隊全體成員參加研討，會議由教研室主任隋金平老師主持。

隋金平老師宣布本次會議有兩項議程，一是專業團隊教師研討，二是關四平院長做會議總結。

一、“優化課堂”教學研討

在隋金平老師的主持下，與會全體教師圍繞漢語言文學所設各專業課程建設展開了熱烈的研討。

就“大學語文”課程而言，教師們首先對以往所授課程中理解不夠深刻的地方進行了探討。例如余光中的《聽聽那冷雨》，陳玲玲、張樂涵老師認為可以結合作者背景去理解。在內容上，隋金平老師總結了教師們提出的疑難問題，各位老師交流碰撞，深入反思之前教學中的不足。

其次，教師們就即將講授的課程《瓦爾登湖》進行了課程引入、授課內容等方面進行了探討。鄧大軍老師解答了教師們對于作者背景、版本、內容及其思想內涵等方面的問題，朱芳芳老師結合她自己在日本的閱歷，對作品思想內涵方面的講解做了分享。

在中國現當代文學的課程研討中，為貫徹關四平院長“深研作品思想文化內涵”的主張，各位教師就50-60年代郭小川、賀敬之等人的詩歌創作進行了探討。鄧大軍、劉菲菲老師提出兩位詩人在形式上對馬雅可夫斯基“樓梯式”等詩歌形式的借用，與朱芳芳、佟彤等教師共同針對樓梯體等形式和詩歌內容進行了研討。

在課程教學的研討中，老師們能夠各抒己見，暢所欲言，既有共識、共鳴的分享，也有不同看法的辯論、交流，收到了應有的良好效果。

• 關四平院長做會議總結

研討結束時，漢語言文學專業帶頭人關四平院長做總結發言。關院長認為，本學期開學以來，中文系每周的教研活動開展得很好，每次都有專題，也有針對性，不走形式，不說空話、套話，而是實實在在的研討問題，解決問題，因此，各位教師在不斷研討中的進步非常明顯，尤其是鄧大軍老師的課堂，在聽課中得到校內督導、校外專家的一致好評。

學無止境，教也無止境，只有更好，沒有最好。中文各專業的教學之路才剛剛起步，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，漢語言文學專業各位教師要一如既往，懷揣對中文教學的熱愛，要做到篤行不怠，潛心教研，將教研開展成為一個系列活動。關院長希望大家砥礪前行，實現共同成長，辦好漢語言文學專業，對得起學生，對得起家長，對得起遼傳，對得起自己。

“與其坐而論道，不如起而行之”。漢語言文學專業各位同仁將繼續扎實推進“優化課堂”系列工程，細研課標教材，精琢教法學法，優化整合資源，讓每一位學生快樂地徜徉在中文的廣度、深度與溫度之中，讓每一位教師幸福地追尋中文教學的詩意遠方！

撰稿人：劉菲菲

編輯：李佳頎 趙欣奕

2023年3月22日，遼寧傳媒學院直屬第三黨支部在志存樓125教室召開支部會議。會議由支部書記肖劍平主持，支部全體黨員老師參加會議。

會上，肖劍平書記對本年度工作做了安排和部署，包括三會一課、組織生活會、民主評議黨員、主題黨日等18項黨支部年度規定工作，并對近期黨建工作進行了詳細的部署。

肖劍平書記在講話中結合本年度學校的工作要點，就抓好支部工作提出六點要求。一是抓規范。做到“規定動作做到位，自選動作做出彩，關鍵動作做有效”。要年初有安排、年中有檢查、年末有總結，在落實中確保不遺漏不走樣。二是抓標準。推進“常規工作抓標準”，落實黨建工作責任，要在開展黨務工作過程中做到留痕準確、注重細節，抓實標準化建設。三是抓班子。黨支部首要的任務是抓好自身建設。黨支部書記是第一責任人，要當好“班長”，把“一班人”帶領好。四是抓思想。要強化理論武裝，不斷加強支部思想政治建設工作，重點關注意識形態、網絡輿情等方面的問題。五是抓特色。工作中要時刻總結經驗特色，挖掘典型，尤其要關注一線的教師群體。六是抓“兩個作用”。推進黨支部、黨員“兩個作用”發揮，在學院建設、教育教學、學生管理等各項工作中切實發揮黨支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范帶頭作用。

撰稿人：肖劍平

編輯：李佳頎

根據《遼寧省教育廳辦公室關于做好2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項工作的通知》（遼教辦〔2022〕160號）精神，現組織開展2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項申報工作，并將有關事項通知如下：

一、立項類別與范圍

1.普通項目。鼓勵高校開放辦學，跨校跨省跨學科專業聯合組建高水平教學團隊，聯合開發優質資源，協同申報本科教改項目。

2.優質資源建設與共享項目。在精品在線開放課程平臺“酷學遼寧”運行的跨校修讀學分課程。

立項工作依照《2022年度遼寧省普通高等學校本科教學改革研究項目管理辦法》（附件2）組織開展，立項范圍參照《2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項指南》（附件3）。

二、申報條件

申報省級本科教改項目應符合以下基本條件：

1.遵循教育教學規律，具有較強的科學性、前瞻性、創新性。

2.具有扎實的教育教學改革基礎。

3.研究目標明確，研究思路清晰，研究方法科學，改革方案合理、可行。

4.項目預期研究成果具有較好的推廣應用價值。

5.具有較強的研究力量和實施力量，在經費和條件等方面有保障。

6.項目申報主持人須為省內普通本科高等學校在職教師和教學管理人員，其中教師應具有副高級以上職稱，近兩學年須每學年面向本科生講授至少一門課程，專任教師脫產學習、出國訪學期間及教學管理人員不做教學要求。要有一定的研究水平和組織能力，承擔過校級以上教改項目，能作為項目實際主持者，并擔負實質性的研究工作。

7.為擴大項目參與面，發揮團隊作用，每個項目都應組成結構合理的項目組，項目組一般由5-7人組成（含主持人）。

8.項目組成員必須是直接參加項目的方案設計、論證、研究和實施者。

9.項目申報主持人限主持1項省級本科教改項目，項目組成員同時參與的省級本科教改項目不得超過2項。

10.2021年度省級本科教改項目主持人原則上不得主持申報2022年度省級本科教改項目。

11.已獲得省級以上教學成果獎的項目無重大創新的不得重復申報。

12.堅持向教學工作一線教師傾斜，現任校級領導主持申報的項目不得超過2項。

三、申報要求

1.請各學院高度重視，認真對待，本著寧缺毋濫的原則，對申報人資格、課題組成員、申請書內容等方面進行嚴格審核、把關，同時對申報項目進行遴選后擇優上報到教務處，確保申報項目的質量和水平。

2.本次申報項目以院（部）為單位統一報送，每學院立項申報不少于3項。

3.請按規定填寫《2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目申請書》（附件4）及《2022年度遼寧省普通高等學校本科教學改革研究項目推薦匯總表》（附件5）。以上材料需紙質版兩份、電子版一份（PDF格式），并以“指南題號+空格+13957+學院+主持人姓名”命名，如“1-1 13957新聞學院XX”。電子版統一發送至郵箱lm5601@163.com。

4.請各學院于2022年7月11日12:00前，將所有材料整理完畢后送至教務處張潔汝老師處（聯系電話：024-89745786）。

附件：

附件1? 遼寧省教育廳辦公室關于做好2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項工作的通知

附件2? 2022年度遼寧省普通高等學校本科教學改革研究項目管理辦法

附件3? 2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項指南

附件4? 2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目申請書

附件5? 2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目推薦匯總表

編輯：張明林? 王冰玥