人文學(xué)院舉行課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)
人文學(xué)院全體教師于2022年6月28日下午在志存樓120隆重舉行課程思政經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。此次會(huì)議由呂元主任主持，全體專職教師參加了大會(huì)。
本次會(huì)議由5位老師代表依次發(fā)言。首先由黨菲菲老師以大學(xué)英語（二）課程為例，介紹了自己在教學(xué)中如何開展課程思政的。黨老師首先以第六單元運(yùn)動(dòng)與健康為題，在導(dǎo)入部分提出與單元主題相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生討論，討論后用鐘南山院士及冬奧會(huì)的實(shí)例導(dǎo)入課文主題，即面對(duì)挑戰(zhàn)要像文章標(biāo)題一樣，堅(jiān)持“永不放棄”。在第七單元講述家庭關(guān)系主題時(shí)， 黨老師將課文關(guān)鍵詞和小標(biāo)題以表格形式呈現(xiàn)，給學(xué)生初步印象后通過關(guān)鍵詞解讀文章段落細(xì)節(jié)。第四單元中國文化主題通過傳統(tǒng)文化元素的導(dǎo)入樹立學(xué)生的文化自信，通過課文對(duì)中國書法課文關(guān)鍵詞梳理出人文內(nèi)涵，即中國書法的基礎(chǔ)靈感源于自然。楷書的每一筆象征著自然物體的形狀，就像每棵活樹的每根枝條都有生命力，書法佳作中的一筆一畫也都擁有生命體的能量。
李菲菲老師以不忘初心為標(biāo)題，突出自己對(duì)教育工作的本心并展示了自己教學(xué)過程中演繹課程思政的過程。李菲菲老師將本學(xué)期8個(gè)單元的主題分為四個(gè)部分進(jìn)行分享，即，與文本相關(guān)的背景知識(shí)；學(xué)生-作為接收主體；演繹與分享；營造氛圍。首先，李老師深度挖掘文本，通過關(guān)鍵詞對(duì)文本進(jìn)行解讀，通過多種資源及手段等方式讓學(xué)生能夠了解課前的導(dǎo)入內(nèi)容。此外，注重文本間的關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。其次，注重學(xué)生作為接收主體的特點(diǎn)，對(duì)超綱詞匯做適當(dāng)精簡，并通過邏輯圖或者關(guān)系圖總結(jié)段落含義。第三，針對(duì)文章的特點(diǎn)和類型，適當(dāng)引用自身的經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極正確的人生價(jià)值觀。第四，營造氛圍。在關(guān)于全球化、一帶一路的話題時(shí)，適時(shí)地引入國家的發(fā)展理念和全球的戰(zhàn)略意識(shí)。通過大局氛圍的營造讓學(xué)生體會(huì)作為當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任。
隋金平老師以大學(xué)語文課程為例談了教學(xué)中如何挖掘課程思政元素的問題。隋老師將其總結(jié)為三點(diǎn)：第一，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)。以《將進(jìn)酒》、《金縷曲》及《講故事的人》三課為例，立足文本分別對(duì)應(yīng)總結(jié)出有關(guān)自信、友情及母愛等主題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)涵的深入思考。第二，以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)。以《氓》、《沈園》及《長恨歌》為例，通過愛情話題探討與人文內(nèi)涵挖掘，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。第三，弘揚(yáng)民族情感、家國情懷。以《中國人，你為什么不生氣》及《聽聽那冷雨》等民族情懷主題課文，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)與愛國意識(shí)。
張璐老師以本學(xué)期大學(xué)英語（四）課程為實(shí)例演示了教學(xué)過程中人文內(nèi)涵拓展的演繹。張璐老師以總體思路–方法歸類–具體實(shí)操三步展示。第一，總體思路設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生通過擴(kuò)大認(rèn)知進(jìn)而理解吸收形成價(jià)值觀并最終達(dá)到樹立正確意識(shí)的育德育人的教學(xué)目的。第二，方法歸類，即背景輸入式、沉浸體驗(yàn)式和互動(dòng)式三類教學(xué)方法。第三，具體實(shí)操，即通過背景知識(shí)的輸入導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以第一單元課文的兩性差異內(nèi)容為例，結(jié)合課文細(xì)節(jié)信息創(chuàng)設(shè)沉浸式情景引導(dǎo)學(xué)生討論，最后得出對(duì)不同性別彼此尊重的重要性等方面的認(rèn)識(shí)。
趙明非老師認(rèn)為語言具有人文性與工具性的雙重特征，教書和育人兩者同等重要。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)基本的讀、寫、聽、說技能的同時(shí)，還需深入挖掘英語知識(shí)中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化視野，使其在積極向上的情感體驗(yàn)中形成良好的道德品質(zhì)，提升他們的人文素養(yǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。趙老師首先認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從中提取與人文教育有關(guān)的素材，教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生著重分析教材中的文字，走進(jìn)文本深處，創(chuàng)新與拓展文本，使其以獲得語言知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，感悟文本的價(jià)值與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人文育人的目的。趙老師以大學(xué)英語（二）第四單元Chinese Culture為例，從課文文本分析總結(jié)出“有才華，有夢想，要獨(dú)立”的人文內(nèi)涵，鼓勵(lì)同學(xué)們在了解中國文化的同時(shí)，也要努力學(xué)好英語。 因?yàn)閷W(xué)好英語，可以把中國文化推向世界，發(fā)揚(yáng)它的博大精深；學(xué)好英語，可以學(xué)習(xí)西方科技以富國強(qiáng)兵；學(xué)好英語，可以用英語與歐美強(qiáng)國對(duì)話。
最后，關(guān)院長對(duì)本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)做總結(jié)。關(guān)院長指出，人文學(xué)院教師在公共課教學(xué)中要依舊秉承立足文本，挖掘課文人文內(nèi)涵的總體思路。針對(duì)教師課程思政與人文內(nèi)涵的挖掘方面，關(guān)院長重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如下五點(diǎn)：
- 概念再詮釋。課程思政要以課程為主，思政要源于課程，切忌不能把課程思政講成思政課程。
- 重心之所在。英語課是語言課程，語言課程的重心應(yīng)以語言教學(xué)為主，注重三個(gè)環(huán)節(jié)：詞、句、章，學(xué)生從詞匯語法切入輔助理解文章，而文章的局部內(nèi)容反應(yīng)主題，主題的呈現(xiàn)包含課程思政。因此課程思政只是教學(xué)過程中諸多元素之一。
- 立足文本，勿隨意發(fā)揮。關(guān)院長指出，關(guān)鍵詞抓得準(zhǔn)，人文內(nèi)涵就抓得住，不要過度解讀。對(duì)于公共課，我們通過文字找出體現(xiàn)的主題及內(nèi)涵是什么即可，無需過多引申，更不能牽強(qiáng)附會(huì)加入過多內(nèi)容。
- 內(nèi)外之分野。人文內(nèi)涵和思政元素應(yīng)是由內(nèi)而外的挖掘，而非由外而內(nèi)的附會(huì)與填加。
- 分寸之把握。教師在挖掘及講解人文內(nèi)涵及課程思政元素時(shí)，一定要恰如其分，而不能人為拔高；點(diǎn)到為止即可，要防止深文周納。
撰稿人：張璐
編輯：張明林? 崔旭