基礎(chǔ)部以學(xué)習(xí)OBE為動(dòng)力 探討促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)科研工作
在陽春三月的新學(xué)期第四周，基礎(chǔ)部全體教師有幸與全院教師一起，再次聽取了OBE高端講座，深受啟發(fā)和鼓舞。在講座結(jié)束后的周例會(huì)上，大家研究落實(shí)以O(shè)BE系列講座為契機(jī)的學(xué)校部署，促進(jìn)基礎(chǔ)部的教學(xué)與科研工作。
本周三下午，東北大學(xué)軟件學(xué)院副院長張斌教授主講的題為《“五度”與本科人才培養(yǎng)方案修訂》講座，基礎(chǔ)部全體教師滿懷熱忱，帶著筆記本與全校教師一起出席講座。講座深入淺出，圖文并茂。老師們對(duì)張教授在講座中提出好的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“五度”，即達(dá)成度、適應(yīng)度、保障度有效度和滿意度；“基于OBE即結(jié)果導(dǎo)向理念的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的核心就是“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”等內(nèi)容高度認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)生沒有成為中心，沒有成為學(xué)習(xí)的主人，正是當(dāng)前高等教育的軟肋和短板，是教育改革需要迫切解決的問題，但關(guān)鍵是由誰和如何解決。
講座結(jié)束后，基礎(chǔ)部借周例會(huì)之機(jī)，研究落實(shí)以O(shè)BE系列講座為契機(jī)的學(xué)校部署，促進(jìn)基礎(chǔ)部的教學(xué)與科研工作。
會(huì)上，傳達(dá)了教務(wù)周例會(huì)對(duì)基礎(chǔ)部幾位老師的課堂教學(xué)提出表揚(yáng)，特別是王赫出老師的大學(xué)語文課，獲學(xué)生點(diǎn)贊班級(jí)已連續(xù)位居本學(xué)期開學(xué)前三周全校榜首。這個(gè)信息使大家興奮不已。例會(huì)也表揚(yáng)了通過聽課，看見老師嫻熟的講課技巧和良好的課堂秩序。
本周二，在一位年輕老師因母親突發(fā)急病住醫(yī)院ICU，臨時(shí)不能上課，有兩位老師在自己課程已經(jīng)排得很滿的情況下，毅然主動(dòng)把她的課接過來，解了燃眉之急。這種行為充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)部“一人有難大家?guī)汀钡幕ブ褠劬窈蛨F(tuán)結(jié)和諧氛圍，充滿了正能量。例會(huì)也分析了某些不足如常見的課堂秩序、學(xué)校人事管理規(guī)定的現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
“沾衣不濕杏花雨?? 吹面不寒楊柳風(fēng)”基礎(chǔ)部的全體老師決心在不謝努力，不違春光，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的新業(yè)績，獲得新發(fā)展。
講座結(jié)束后，基礎(chǔ)部借周例會(huì)之機(jī)，研究落實(shí)以O(shè)BE系列講座為契機(jī)的學(xué)校部署，促進(jìn)基礎(chǔ)部的教學(xué)與科研工作。
會(huì)上，傳達(dá)了教務(wù)周例會(huì)對(duì)基礎(chǔ)部幾位老師的課堂教學(xué)提出表揚(yáng)，特別是王赫出老師的大學(xué)語文課，獲學(xué)生點(diǎn)贊班級(jí)已連續(xù)位居本學(xué)期開學(xué)前三周全校榜首。這個(gè)信息使大家興奮不已。例會(huì)也表揚(yáng)了通過聽課，看見老師嫻熟的講課技巧和良好的課堂秩序。
本周二，在一位年輕老師因母親突發(fā)急病住醫(yī)院ICU，臨時(shí)不能上課，有兩位老師在自己課程已經(jīng)排得很滿的情況下，毅然主動(dòng)把她的課接過來，解了燃眉之急。這種行為充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)部“一人有難大家?guī)汀钡幕ブ褠劬窈蛨F(tuán)結(jié)和諧氛圍，充滿了正能量。例會(huì)也分析了某些不足如常見的課堂秩序、學(xué)校人事管理規(guī)定的現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
“沾衣不濕杏花雨?? 吹面不寒楊柳風(fēng)”基礎(chǔ)部的全體老師決心在不謝努力，不違春光，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的新業(yè)績，獲得新發(fā)展。