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會上關(guān)院長講解了“人文”二字的內(nèi)涵和重要意義，介紹了人文社科學(xué)院的組織機構(gòu)、整體教師的情況和新學(xué)期遼寧傳媒學(xué)院的招生情況。他熱烈歡迎新到崗的專任教師和兼職教師加入遼傳，然后邀請基礎(chǔ)部和體育部的三位主任登臺發(fā)言。

劉冰主任首先發(fā)言，她說人逢喜事精神爽，人文社科學(xué)院三喜臨門：第一喜是關(guān)院長的回歸，再次成為我們的引路人和掌舵人；第二喜，喜賀人文社科學(xué)院的成立；第三喜，歡迎新教師新鮮血液的注入。她希望人文社科學(xué)院部門之間強強聯(lián)合，工作中不斷奮進(jìn)，生活中互幫互助。

陸芳蕊主任發(fā)言，首先進(jìn)行了自我介紹，感恩關(guān)主任和陳慧卓的大力舉薦，她引用雨果的名言表達(dá)了挑戰(zhàn)自我的重要意義，決心要為大家服好務(wù)，站好崗。她感謝本部門全體兼職教師在忙碌中抽時間參加會議。

肖劍平主任發(fā)言，她介紹了體育部新到任的兩位兼職教師，感謝關(guān)院長和體育部教師對她工作的支持，號召體育部全體教師繼續(xù)發(fā)揚“全力拼搏，全力奮進(jìn)”的體育文化精神，努力工作。

接下來幾位新入職的專職教師相繼發(fā)言。賈倩老師談到了來遼傳的三種感受：其一是感受到了遼傳的校園之美；其二是感謝劉冰主任和優(yōu)秀的教學(xué)團隊給予她的幫助和指導(dǎo)；其三是感悟到教學(xué)和科研能力提升的重要性。

黨菲菲老師抒發(fā)了對遼傳的喜愛之情，并表達(dá)出要和大家多交流多學(xué)習(xí)的美好愿望。

呂元老師表達(dá)了回歸遼傳的喜悅之情，希望在未來的日子里跟大家多溝通多交流。

鄧大軍老師簡要介紹了自己當(dāng)年進(jìn)入遼傳思政部的經(jīng)歷，說明了個人的專業(yè)背景，表達(dá)出追隨關(guān)院長腳步來到人文社科學(xué)院的喜悅之情。

接下來新老兼職教師代表發(fā)言。體育部王明老師真誠地表達(dá)了他的突出感受：一來到人文社科學(xué)院就能感悟人文社科學(xué)院這一團隊的凝聚力量，決心努力把工作做到更好。

基礎(chǔ)部杜文潔老師談到了五年來擔(dān)任遼傳兼職教師的美好經(jīng)歷，她說作為兼職教師決不能拖后腿，一定按照學(xué)院要求積極工作，要把自己的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳遞給遼傳學(xué)子。

楊芙蓉老師作為專任教師代表發(fā)言，她提出學(xué)院在不斷發(fā)展壯大，只有堅持學(xué)習(xí)才能跟上學(xué)院的發(fā)展步伐。關(guān)院長當(dāng)年提出的挖掘人文內(nèi)涵思想的教學(xué)理念對英語教學(xué)的指導(dǎo)性意義很大，一直影響到現(xiàn)在，并會一直研究下去。

接下來，關(guān)院長傳達(dá)了姜校長的講話精神。姜校長提出教師們要樹立“課比天大”的意識，嚴(yán)格要求自己；各學(xué)院要做好傳、幫、帶工作，發(fā)揮好“青藍(lán)工程”的作用，把遼傳文化帶給新教師；各學(xué)院一定要宣傳“我愛遼傳”的思想，樹立“遼傳是安身立命之本”、“遼傳興我榮”等校園文化理念。

關(guān)于人文社科學(xué)院的定位與發(fā)展特色，關(guān)院長強調(diào)指出：人文社科學(xué)院的主要創(chuàng)新和特色，是要竭盡全力、千方百計提升全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。并從三個方面加以具體闡釋：一、名實相符，特色鮮明。二、植入課堂，開花結(jié)果：這里面又包括四點要求：1.統(tǒng)一思想，勢在必行；2.落到實處，環(huán)環(huán)相扣；3.切磋琢磨，求同存異；4.良性互動，教學(xué)相長。三、營造氛圍，熏陶感染。

會議最后，關(guān)院長總結(jié)道：“我們要保持團結(jié)，和諧，樂觀，向上，互助，善良的人文社科學(xué)院的精神風(fēng)貌，工作中要秉持“三公原則”，即公平，公開，公正。關(guān)院長用自身的經(jīng)歷告訴大家：大學(xué)教師的崗位很神圣，希望大家學(xué)會珍惜，愛崗敬業(yè)，愛校如家，團結(jié)合作，共同進(jìn)步。

人文社科學(xué)院首屆全體教師大會開得非常成功，這是一次團結(jié)的大會，勝利的大會，朝氣蓬勃的大會。大會起到了鼓舞干勁、凝聚人心、增強團結(jié)的作用。全體教師認(rèn)真聆聽，備受鼓舞，感到明確了方向，堅定了信心。大家決心加倍努力工作，為實現(xiàn)遼傳創(chuàng)建百年名校的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)出自己的力量。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?