讀書：讓思政課有“知”有味
“思政課的本質(zhì)是講道理”，思政課教師要把道理講深、講透、講活就必須具備深厚的理論功底和豐富的知識儲備。要給學(xué)生“一杯水”，教師必須先有“一潭水”。思政課教師作為馬克思主義理論的研究者和傳播者，必須“先學(xué)一步，學(xué)深一步”，像習(xí)近平總書記指出的那樣“必須專心致志地讀，原原本本地讀，反反復(fù)復(fù)地讀，通過細(xì)嚼慢咽去感悟馬克思主義經(jīng)典著作歷久彌新的思想價值”。為持續(xù)推進(jìn)“悅讀經(jīng)典·書香馬院”工程，形成濃郁的讀書氛圍，促進(jìn)思政課課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，5月29日下午，馬院組織全體教師開展讀書分享暨教學(xué)研討活動。
本周的“悅讀經(jīng)典·書香馬院”由陳洋和王佳朦兩位老師帶來她們閱讀《八次危機(jī)：中國的真實經(jīng)驗》和《浴血榮光》的閱讀體會。
溫鐵軍的《八次危機(jī)：中國的真實經(jīng)驗》主要講述了新中國成立至2009年的六十多年，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生的八次周期性危機(jī)，而這些危機(jī)均與國家工業(yè)化階段性特征有關(guān)：在“城鄉(xiāng)”二元對立的基本體制矛盾約束下，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及整個體制的改革所產(chǎn)生的制度成本均向“三農(nóng)”轉(zhuǎn)嫁，因而城市的產(chǎn)業(yè)資本就可以實現(xiàn)“軟著陸”，原有體制得以維持；而不能直接向農(nóng)村轉(zhuǎn)嫁的危機(jī)，就導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)資本在城市“硬著陸”，引發(fā)政府財稅金融、乃至整個經(jīng)濟(jì)體制的重大變革。中國政府已經(jīng)認(rèn)識到“三農(nóng)”問題對整個國民經(jīng)濟(jì)的重要作用，于是在2005年把“新農(nóng)村建設(shè)”作為國家戰(zhàn)略，連續(xù)增加數(shù)萬億投資以吸納數(shù)千萬“非農(nóng)”就業(yè)的舉措，最后成功地應(yīng)對了2009年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，實現(xiàn)了“軟著陸”。由此作者提出要加深對資本主義危機(jī)規(guī)律及其引發(fā)的內(nèi)部亂像和外部地緣政治法西斯化傾向的認(rèn)識。只有復(fù)興生態(tài)文明，維持鄉(xiāng)土社會內(nèi)部化來應(yīng)對外部性風(fēng)險的綜合性合作與自治，才是中國免于重蹈負(fù)債過高的現(xiàn)代化危機(jī)的合理選擇。
國防大學(xué)教授、著名軍事專家金一南少將創(chuàng)作的黨史、軍史著作《浴血榮光》，于2012年7月由北京聯(lián)合出版公司出版。該書共98講，字里行間浸滿了作者對我黨我軍創(chuàng)建初期，在艱難與困苦中九死一生的革命熱情的激揚贊頌，重點解構(gòu)了毛澤東“槍桿子里面出政權(quán)”理論的形成與實踐，以全新視角解讀了在“八一南昌起義”、“秋收起義”、“長征”中，第一代中共領(lǐng)導(dǎo)人如何探索革命救國之路，如何與共產(chǎn)國際博弈，如何化解黨內(nèi)斗爭，如何排除一切困難，如何在夾縫中成長，如何在逆境中壯大。全書以一種嶄新的視角深度挖掘和揭示中國共產(chǎn)黨為何能從小到大、由弱變強(qiáng)、越挫越勇的本質(zhì)內(nèi)涵，觀點鮮明、論述權(quán)威、脈絡(luò)清晰、通俗易懂，有很強(qiáng)的吸引力、廣博的知識性和深刻的教育性，是黨史學(xué)習(xí)教育難得的好教材。
在本周的教學(xué)研討階段，裴院長分析了當(dāng)前的學(xué)情和教情。他說現(xiàn)在離本學(xué)期結(jié)課還剩三周時間，學(xué)生進(jìn)入了期末的焦躁期，教師也進(jìn)入了期末的疲勞期，我們必須“善終如始”，決不能“虎頭蛇尾”，針對當(dāng)下的學(xué)情，他提出“兩個加大”：“一是從教師端加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，二是從學(xué)生端加大學(xué)生課堂的活動量”，通過強(qiáng)化“兩端”達(dá)到“激活”課堂。教師要加大課堂的信息量就必須多讀書增強(qiáng)知識的儲備和理論的功力，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”若知識儲備不夠，教學(xué)必捉襟見肘，無法游刃有余。加大學(xué)生課堂活動量就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，讓學(xué)生動起來。那就必須加強(qiáng)課堂的設(shè)計，通過設(shè)置討論話題和預(yù)制各種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生深度思考，讓我們的思政課堂“火”起來。